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教師檔案

姓名：張慧（Sky）

校區(qū)：內(nèi)蒙古小倫敦英語(yǔ)學(xué)校四分校

教齡：11年

感悟：在教書育人的道路上我們付出的是汗水，收獲的卻是那一份充滿沉甸甸的情感。

     “葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。需要耐心等待，靜心教育，靜待花開。在教學(xué)中，我們要放寬心態(tài)，包容學(xué)生，允許他們出錯(cuò)，給他們足夠的成長(zhǎng)空間和時(shí)間。”張慧相信一分耕耘，一份收獲。

      入職小倫敦這些年，張慧所帶的學(xué)生最小的是幼兒，最大的是初中生。

      她認(rèn)為要做一個(gè)有責(zé)任心的教師，必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      因此，上課前，她認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，熟知所教授的內(nèi)容。

      授課時(shí)，她合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖，多媒體課件，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。

       “教學(xué)手段多樣化，有助于使學(xué)生的興趣得以保持?！?/span>

       課堂上，她調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，不放棄任何一個(gè)孩子。

       課后，她會(huì)對(duì)掌握不扎實(shí)的孩子進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課，這也是每一個(gè)小倫敦老師的工作態(tài)度。

       一直以來(lái)，張慧的課堂都很活躍，讓每個(gè)走進(jìn)小倫敦的孩子愛(ài)上英語(yǔ)，真正做到把快樂(lè)帶回家！

      這是因?yàn)樗詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更富于主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

      每次上完課，她總會(huì)聽到孩子們說(shuō)，“這么快就下課了！”

      家長(zhǎng)們也反饋：孩子每周都期盼著來(lái)上英語(yǔ)課，每當(dāng)聽到這些聲音，就會(huì)滿滿地感動(dòng)。

      在課間，她也總是和孩子們聊天，一起做游戲，既能做好老師的角色，也能彼此做好朋友。

      張慧所帶的班級(jí)，孩子們的學(xué)校成績(jī)都非常好，在班里名列前茅。

      她在小倫敦帶的第一個(gè)幼兒班CP-337，孩子們已經(jīng)在2019年參加中考了，很多學(xué)生考上了重點(diǎn)高中，其中趙瀾清在2019年中考中以532分考入呼市二中。趙瀾清媽媽說(shuō)：“謝謝您！孩子的成績(jī)離不開您！”

      她也經(jīng)常還會(huì)和畢業(yè)的孩子們?cè)谖⑿湃杭芭笥讶?dòng)，回憶在小倫敦學(xué)習(xí)的日子，也聊聊他們現(xiàn)在的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。

       電話檢測(cè)時(shí)，她和家長(zhǎng)溝通學(xué)生們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)后，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)聊得掛不了電話。家長(zhǎng)們說(shuō)，“每次和您說(shuō)，感覺(jué)我們不是老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，更像是老朋友！”

      有一次發(fā)高燒，她沒(méi)能上課。有一個(gè)家長(zhǎng)知道后，一直問(wèn)她住在哪里。再三拒絕后，家長(zhǎng)還是執(zhí)意要把一種中草藥寄到了家里，還再三叮囑她，怎么用……小小的感動(dòng)匯聚在心里。

      11年來(lái)，張慧獲得“保持率冠軍”“杰出教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，她說(shuō)這些榮譽(yù)都是孩子們和家長(zhǎng)的肯定。

      對(duì)于如何做一名合格的英語(yǔ)教師，張慧有著自己的看法：要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，要總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程中的心得，還必須吸取優(yōu)秀教師的方法，每年的內(nèi)訓(xùn)會(huì)都是一次饕餮盛宴，可以學(xué)到很多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；在教研、聽課學(xué)習(xí)中，積極吸取優(yōu)秀老師的長(zhǎng)處，用到自己的課堂中，才能有更大的提高；還要勇于創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，及時(shí)總結(jié)，反思課堂效果。